积极探索以项目为中心的“体验式”教学改革

发布时间:2015-10-12 新闻来源:    阅读次数:51  【字体:  

课题《高校体育教学俱乐部的研究与实践》研究成果总结

体育教学部   

本课题以湖北经济学院体育教学俱乐部为研究对象,运用文献资料法、教学实验法、专家咨询法和问卷调查法等研究方法,针对我院进行体育俱乐部教学改革的动因、教学改革的指导思想,体育俱乐部教学目标体系、教学内容新体系、教学管理体制、教学评价与考核办法,俱乐部资金募集的原则与方法等内容进行了研究,并对此次教学改革的效果进行了检验与分析。在院各级领导的大力支持下,在院相关部门的积极配合下,课题组成员通过两年的研究与教学实验,现已完成了既定的全部研究内容。下面将有关的主要研究成果作总结如下:

1、具体分析了我院体育教学改革的动因

湖北经济学院体育教学始终贯彻“健康第一”的指导思想,走“淡竞技、重健身”、“教、科、研”三位一体的教改之路,体育教学工作因此取得了令人瞩目的成就,并形成了鲜明的特色,但同时也存在着许多问题。具体来说表现为:第一、教学内容不够丰富,学生自主选择受阻;第二、教学方法单一,限制了学生主动性和创造性的发挥;第三、在课程结构方面,以准备、基本、结束三个部分作为体育教学的唯一结构,限制了体育课结构的发展,阻碍了教学目标的全面达成;第四、在教学评价方面,评价指标与教学内容、教学目标的关联度太低。鉴于我院体育教学存在的上述不足,我们有必要在课程目标、内容设置、教学管理、考试评价等方面进行完善和大胆创新。较为齐备的体育运动设施,高素质的体育教师团队,充满生机的校园体育文化氛围,为我们进行体育俱乐部教学改革奠定了牢固的基础。

2、明确了体育俱乐部教学改革的指导思想及基本思路

    湖北经济学院进行体育俱乐部教学改革的指导思想是:以新的《全国普通高等学校体育教学指导纲要》为依据,以素质教育为理念,以体育俱乐部教学为中心和主线,以民主合作的教学关系为基础,溶体育课内与课外活动为一体,充分激发学生的求知欲,鼓励学生积极参加体育活动,培养自我锻炼的能力并养成锻炼的习惯,促进学生整体素质的协调发展,为终身体育打下良好的基础。其基本思路是:根据学校的总体要求和体育课程的自身规律,打破原有的院、系、班级建制,重新组合上课,在体育教学中注重“以人为本”,充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用,积极倡导开放式、探究式教学,努力拓展体育课程的时间和空间,在教师的指导下,学生可以自主选择课程内容、任课教师及上课时间,以满足不同层次、不同水平、不同兴趣学生的需要。

3、建立了科学合理的教学目标体系

    我们依据新制订的《全国高等学校体育课程教学指导纲要》精神,将体育教学目标划分为两个层次:基本目标与发展目标;五个领域:运动参与目标、运动技能目标、身体健康目标、心理健康目标和社会适应目标。具体目标如下:

运动参与目标:培养自我从事体育锻炼的能力,养成自觉锻炼身体的习惯;基本掌握科学锻炼身体的原理与方法,能有针对性地制定运动处方;每周参加体育活动2-3次。

运动技能目标:熟练掌握1-2项体育专项运动技术,形成运动特长,并能用于经常性的体育锻炼;基本胜任所学专项的竞赛组织、裁判工作;具备处理运动损伤的基本能力。

身体健康目标:全面发展身体素质,改善身体形态,增强体质,提高健康水平,达到《学生体质健康标准》的要求;了解身体健康的各项指标并能有针对性地进行自我监督。

心理健康目标:学习心理健康的综合知识,掌握评价自我心理状况的方法与手段,提高心理调控能力,促进身心和谐发展。

社会适应目标:培养合作与协调能力,使学生能适应各种不同环境,学会承受挫折培养环境适应能力,维护身心健康,善于调整自我,保持良好心态努力拼搏的体育精神。

 4、建构了体育俱乐部的教学内容新体系

   我们遵循健身性与文化性、科学性和可行性相结合的原则,设置出如下体育俱乐部教学内容体系。

 理论知识内容:健康、保健知识是俱乐部式体育教学课不可缺少的内容,对于这部分内容的设置和安排,主要采取三种方式:一是专题健身知识报告;二是通过板报、广播和校园网络进行介绍与宣传;三是在技术实践中,渗透相关的健康、保健知识。

技能知识内容:基础运动技能,竞技类内容和防身类内容。基础运动技能主要是对田径运动项目的部分内容加以改造,然后广泛用于各单项俱乐部的课堂教学;竞技类技能是指各单项俱乐部的专项教学内容;防身类技能是搏击俱乐部的基本内容。

情感知识内容:情感性内容的安排体现在两个方面,一是学生根据自己的兴趣与爱好选择专项;二是安排运动休闲、野外生存及定向越野等内容,这是运动休闲俱乐部的一项基本教学内容,是其它单项教学俱乐部的选用教学内容。

操作知识内容:自我健康状况测量与评价、生存与自救(游泳与自卫防身),对自我锻炼效果的评价、运用适宜的方法调节自己的情绪、通过体育锻炼改善心理状态等。

5、完善了体育俱乐部的教学管理体制

    体育教学管理体制是体育教学管理的机构设置、权限划分、运行机制等方面的体系和制度的总称,是实现体育教学目标的组织保证。据武昌校区的实际情况,我们设立了球类教学俱乐部、形艺教学俱乐部和基础教学俱乐部等三个教学俱乐部联盟,下面分设篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、网球、技击、形体与舞蹈、运动休闲等10个单项教学俱乐部。各单项教学俱乐部通过技术水平测试,把学生分成高、中、初三个技术等级班。管理的基本形式是以各单项俱乐部为基本管理单位。教研室主任担任俱乐部联盟主席,各单项俱乐部成立俱乐部委员会,任课教师担任各单项俱乐部主席,副主席、秘书长、竞赛部长、宣传部长、培训部长由学生担任。其运行机制是由计划、实施、检查(反馈)、总结四个环节组成,这些环节是按先后顺序彼此衔接,相互促进的螺旋状管理过程。

6、湖北经济学院体育俱乐部教学质量保障体系

体育俱乐部教学评价是体育俱乐部教学中的重要环节,为达到并实现俱乐部式体育教学中所提出的教学目标,促进我院体育与健康课程的日趋完善,我们以现代教育的新理念作为支撑和依据,立足学院的教学实际,制定出了俱乐部式体育教学中的教与学的具体评价内容与方法。

①体育俱乐部“教”的评价内容与方法

    体育教师的教学水平不仅体现在教学能力和运动技能上,还与体育教师的综合素质密切相关。因此,我们从两个层面对体育教师的“教”进行评价:一是对体育教师的教学水平和教学能力的评价,这是针对体育教学的具体评价;二是对体育教师综合素质的评价。

我们对教师“教”的评价,一是强调评价的全面性,二是突出了评价的重点。具体的考核内容包括:体育教学目标的达成状况(50%)、体育教学设计(20%)、体育教学管理(20%)、学生对教师的评价结果(10%)。体育教学改革的实践证明,要想对体育教师“教”的评价取得成功,主要取决于教师为完成教学目标所制定的整体教学计划和策略是否正确,以及教学目标的最终达成状况。因此,我们在对教师进行评价时,首先强调的是体育教学目标的实现情况,这其中包括两方面的内容,其一是各阶段的教学目标制定的是否具体、合理、科学;其二是总体教学目标的实现状况。第二,严格对体育教师的体育教学设计与体育教学管理进行考核,具体来讲,就是对教师的教案和上课的执行情况,以及课外运动训练、娱乐健身的指导情况进行检查;第三,把学生对教师的评价结果纳入对教师的考核内容中去。学生对教师的具体评价内容包括:教师的职业道德;教师的体育教学能力与投入程度;教师的教学管理水平;教师的教学效果等。

② 体育俱乐部“学”的评价内容与方法

   “学”的评价是体育与健康课程评价的重要组成部分。我们对学生进行“学”的评价的主要目的在于:掌握学生完成教学目标的情况、了解学生的体育学习情况与运动表现;找出学生在学习中存在的不足和差距,以便调整教学计划,改进教学;为学生提供展示自己能力、水平和个性的机会,激励学生发挥体育特长,促进学生的进步与发展。因此,我们对学生的评价也是从两个层面进行,一个层面是从体育与健康课的角度来评价学生的学习,这是宏观层面的评价;另一个层面是从体育教学的角度来评价学生的学习情况,这是具体的评价。                          

体育课是我院一、二年级学生的必修课。学生在校期间修满规定的学分(4学分),且体育成绩合格是学生毕业、获得学位的必要条件之一。学生每学期完成计划教学时数便可提前毕业。毕业考试必须在完成四个学期的教学时数后进行,最早不得早于第三学期。考核内容包括:运动参与(40%)、运动技能(30%)、身体素质(20%)、理论知识(10%)。

运动参与:包括上课出勤(10%)、学习态度(10%)、课外参与(10%)能力提高(10%)。

1)上课出勤评分依据:学生每周至少上一次体育课(可在同一周不同时间选择相同项目、相同水平的班级上课)。修完规定的体育教学时数且无迟到早退者,即得10分;迟到或早退一次扣1分,迟到或早退20分钟以上为旷课1节扣2分,迟到或早退40分钟以上为旷课一次扣3分。每学期上课时数不足2/3的学生,不能参加考试。

2)学习态度评分主要依据:学习的认真程度;练习的投入程度;遵守课堂纪律;与教师配合情况;与同学协调合作情况。

3)课外参与评分主要依据:学院规定的晨练、课外活动出勤情况;校运动会参与情况;体育俱乐部协会组织的各类比赛参与情况;单项俱乐部组织的各类活动的参与情况。

4)能力提高评分主要依据:专项技术的提高程度;身体素质的提高程度;其它体育相关能力的提高程度。

运动技能考核:从三方面对运动技能水平进行考核,一是专项技能评定;二是专项技术水平;三是个人的技能与技术水平的提高程度。各单项教学俱乐部据具体的单项运动技术特点,确定出具体的评价标准与办法。

身体素质:一般身体素质(15%)和专项身体素质(5%)。每学期安排一般耐力、速度、力量三方面素质考核内容,每项各占5%。各类专项素质考核视运动项目的不同,由单项教学俱乐部在教学纲要中制定。

理论知识水平:对理论知识水平的评价主要采用两种办法,一是在体育与健康课的教学中,教师设置情境,提出问题,学生回答;二是在单项技能教学结束时,教师布置书面作业,学生课余自主完成。

7、探讨了体育俱乐部资金的筹措与运用

资金是体育教学和课外体育活动的财力资源,没有一定的资金投入,高校体育教学俱乐部就难以得到应有的发展。多年以来,我国高校体育仅依赖学校的教育投入来发展。随着体育教学改革的深入和学生对健身、体育消费需求的增强,单一的学校行政拨款已难于满足体育俱乐部发展的需要,此时积极主动地筹措资金,就显得十分必要。为此,我们确立了合法守法、依法筹资,立足校园,积极探索、稳妥推进,面向社会,积极主动、广辟财源,满足需要,减少占用等筹措体育俱乐部资金原则;认为目前我院体育教学俱乐部筹措体育俱乐部资金的途径与渠道包括:1)积极寻求学校支持,筹集俱乐部发展资金。(2)面向学生收取体育俱乐部活动周转资金。3)充分利用体育场地设施,适当收取场地维护费用。(4)主动走向社会,广泛吸纳个人、社会团体赞助;鉴于我院体育课部的实际情况,建议所筹措来的资金主要用于以下几个方面:第一、支付场地维修费;第二、购置体育器械;第三,支付外聘人员的劳务费;第四,开展体育竞赛活动的业务费;第五,支付体育宣传费用。

8、教学效果检验与分析

第一、学生对俱乐部式体育教学的情感、态度。调查结果显示: 94.8%的学生肯定了俱乐部制体育课这一新模式。其中92.3%的学生乐意参加俱乐部式体育教学活动,6.2%的学生持无所谓态度,2.5%的学生对采用俱乐部式体育教学模式持反对态度。俱乐部式教学模式之所以受到学生的喜欢,是因为学生认为采用这种模式进行体育教学与组织课外活动,能充分地调动学生的学习与锻炼热情,同时还具有多方面的优势,归纳起来主要是:有一个宽松愉快的学习氛围(56.4%),能满足健身娱乐的需要(28.1%),能使个性得到充分的发挥(38.7%),能提高运动能力和技术水平( 25.8%)

第二、实验前后学生身体素质的变化状况。由于三个校区体育课教学内容与目标不尽相同,为客观地分析和说明问题,我们选取了50m、男1000m(女800m)和原地抛实心球分别作为速度、耐力与力量素质的指标。从表1可以看出,三个校区学生在入学时身体素质并没有显著性差异(p>0.05);从表2可以看出,经过两年的体育学习与锻炼后,三个校区学生的身体素质有了显著性变化(p<0.05)。具体地表现为,武昌校区学生的50m和男1000m(女800m)的总体平均成绩要明显好于其它两个校区学生的总体平均成绩。武昌校区和洪山校区学生的实心球平均成绩没有明显差距,但要好于东湖校区学生的该项平均成绩。将两表中的成绩进行纵向比较,我们发现三个校区的学生通过两年的体育与健康课的学习后,身体素质均有了较为明显的提高,其中武昌校区学生的身体素质水平提高的幅度最为显著。由此说明,实施俱乐部式体育教学能有效地搞高学生的身体素质。

 

  1      2003年三校区2003级学生身体素质成绩对比表

性别 教学模式类别(校区)  N      50m(s)      1000m(800m)(s)    实心球(s)

    俱乐部型(武昌校区)  578  7.20±0.391   239.19±19.432      9.02±0.351

     三段型(洪山校区)      750   7.17±0.307     236.52±19.015     9.17±0.925

     并列型(东湖校区)      544   7.24±0.369     235.71±19.09      8.96±0.387

   俱乐部型(武昌校区) 452   8.51±0.339      240.92±19.547     6.42±0.439

      三段型(洪山校区      535   8.64±0.415      239.64±19.213     6.22±0.625

      并列型(东湖校区)     397   8.47±0.352      243.56±21.875     6.37±0.417

                 2 2004年三校区2003级学生身体素质成绩对比表 

性别  教学模式类别(校区)  N       50m(s)    1000m(800m)(s)    实心球(s) 

  俱乐部型(武昌校区  577  6.584±0.535** 223.47±20.725**  10.24±0.374*

     三段型(洪山校区)      750   6.874±0.984   227.51±14.452     9.49±0.163

     并列型(东湖校区)      541   7.038±0.307   230.83±19.014     9.54±0.771

   俱乐部型(武昌校区)  452    7.9±0.235**   226.02±15.73**  7.52±0.427*

      三段型(洪山校区)      531    8.24±0.415     235.63±19.21      7.19±0.614

       并列型(东湖校区)  395    8.19±0.757   221.22±12.64   7.25±0.359 

    : **p<0.01    * p<0.05

第三、学生课外体育活动的参与情况。自武昌校区采用俱乐部式体育教学模式以来,课外体育活动发生了令人欣喜的变化,具体地表现在三个方面:第一、学生参加课外体育活动的热情空前高涨,出勤人数明显增多。据统计,学生每周参加课外活动一次以上的为100%,其中二次以上的为94.7%,三次以上的为79.8%。第二、学生参与体育活动的意识增强了,组织、裁判能力得到了提高。以2003年下半年院体育周的活动为例:武昌校区举办了篮球、足球、羽毛球、乒乓球比赛。运动员人数为937人,裁判员人数为117人,各类比赛690多场,教师共上场执裁4场,其余的比赛裁判工作全部由学生完成。第三、学生参与教学改革的积极性得到了提高。据不完全统计,截止到2004年上半年,累计收到900多份学生关于体育教学改革的建议书。

第四、俱乐部改革所产生的社会效果。《人民日报》、》《教育报》、《长江日报》、《湖北日报》、《楚天都市报》、湖北电视台、武汉电视台等多家媒体对我院采用俱乐部式体育教学改革的消息进行了报道,并给予了较高的评价。外省市和本市十多所高校相继来我校就俱乐部式体育课模式进行了交流和探讨,认为我院的俱乐部式体育教学模式具有特色和一定的创新。

(执笔人  郝英)

责任编辑:教务处   



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